Con un total de 99 proyectos, la Universidad Católica se posicionó como la segunda institución con más iniciativas adjudicadas a nivel nacional en el Concurso Fondecyt Regular 2026. Uno de los principales instrumentos de financiamiento de la investigación científica y académica del país.

Se trata de investigaciones que van en línea con las necesidades de la sociedad actual, que abarcan diversas áreas del conocimiento. Desde las ciencias naturales y la ingeniería, hasta las ciencias sociales, las humanidades y las artes.

“Nuestro compromiso ha permitido consolidar un ecosistema de investigación sólido, diverso y de excelencia, que potencia el trabajo de nuestras y nuestros investigadores y su aporte al desarrollo del país”, señaló al respecto la directora de Investigación UC, María Elena Boisier, a Visión UC. 

Una noticia que es valorada por la Universidad, pero también por la Escuela de Psicología UC. Esto porque cinco proyectos vinculados a sus académicos y académicas lograron adjudicación. Iniciativas que abordarán temáticas como la polarización política y social; los efectos de la la IA en el desarrollo del lenguaje y la cognición de los adolescentes; y el rol de la seguridad psicológica en las dinámicas de violencia y convivencia escolar.

Ciencia que impacta

Impulsado por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID) – EL el Concurso Fondecyt Regular busca fomentar el desarrollo de proyectos de investigación que expandan las fronteras del conocimiento en todas las áreas del saber, promoviendo el avance académico en disciplinas científicas, tecnológicas, sociales y humanistas.

Los proyectos se someten a un riguroso proceso de evaluación que considera, tanto la productividad del o la investigadora responsable, así como la calidad, factibilidad y la novedad científica o tecnológica de las propuestas.  

Los proyectos adjudicados a académicas y académicos de la Escuela de Psicología UC son:

– Normas sociales y polarización afectiva: antecedentes y consecuencias psicológicas, actitudinales y conductuales en la esfera política y social

Roberto González (IR)
Jorge Manzi  (Co-I) 
Gloria Jiménez-Moya (Co-I)  

El proyecto tiene como objetivo principal analizar el rol de las normas sociales en la generación y reducción de la polarización, así como identificar los mecanismos psicológicos y sociales que permiten promover relaciones más constructivas entre grupos con visiones distintas. En particular, la investigación examinará cómo las normas compartidas dentro de los grupos pueden influir en actitudes, emociones y conductas, ya sea intensificando el conflicto o favoreciendo la cooperación, el respeto mutuo y el reconocimiento de una identidad común.

Para ello, el equipo desarrollará un estudio longitudinal que permitirá evaluar distintas estrategias normativas, entregando información relevante para el diseño de políticas públicas, programas educativos y estrategias de comunicación orientadas al fortalecimiento de la democracia, la convivencia social y la cohesión comunitaria.

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– El rol de la seguridad psicológica en las dinámicas de violencia y convivencia escolar: Un enfoque multinivel para la promoción de una cultura del cuidado

Christian Berger (IR) / Escuela de Psicología
Paula Luengo (Co-I) / Escuela de Psicología

La violencia escolar es un problema acuciante en las comunidades escolares en todo el mundo. La evidencia comparada muestra que un abordaje de la violencia escolar, desde una perspectiva promocional y formativa, es más efectivo, promoviéndose el fortalecimiento de la convivencia escolar, la prosocialidad y los vínculos positivos. UNESCO en sus recomendaciones del Comité Científico para abordar la violencia escolar, destaca como componente principal la necesidad de generar ambientes de seguridad, enfatizando su dimensión psicológica. Sin embargo, el rol que la seguridad psicológica juega en la prevención de la violencia y el establecimiento de relaciones positivas, así como los mecanismos que pueden favorecerla, han sido poco estudiados.

El presente proyecto busca comprender el rol de la seguridad psicológica en las dinámicas agresivas y prosociales en contextos escolares, articulando su relación con procesos a nivel individual (por ej. empatía, estatus y metas sociales), interpersonal (ej. cohesión social, normas sociales) y colectivo/institucional (ej. clima escolar, reglamentos, espacios extracurriculares).

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– Agresión relacional en la pareja durante la adultez emergente: Un estudio longitudinal y diádico de factores afectivos, motivacionales y autorregulatorios

Patricio Cumsille (Co-I) / Escuela de Psicología

El proyecto busca analizar las trayectorias relacionales que vinculan la percepción retrospectiva de aceptación y control psicológico parental durante la adolescencia con la expresión de agresión relacional en la pareja durante la adultez emergente, considerando el rol mediador de la inseguridad en el apego y la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas dentro de la relación, así como el rol moderador de la mentalización relacional y las posibles diferencias por sexo en las trayectorias estructurales del modelo.

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– El desarrollo del lenguaje y la cognición de los adolescentes en la era de la IA generativa

Ernesto Guerra (IR) / U. de Chile
Edmundo Kronmuller (Co-I) / Escuela de Psicología UC
Claudia López / U. de Chile

La adolescencia representa una ventana neurobiológica fundamental para la maduración de las funciones cognitivas de orden superior, como la memoria de trabajo, el pensamiento crítico y el razonamiento complejo. Históricamente, estas facultades se han perfeccionado a través de intrincadas interacciones sociales y retos educativos que requieren un pensamiento independiente. Sin embargo, la generación actual de adolescentes está atravesando este período crítico de desarrollo junto con la inteligencia artificial generativa (GenAI). 

¿Estos sistemas actúan como andamios que apoyan el crecimiento intelectual o como mecanismos de descarga cognitiva que sustituyen el esfuerzo mental necesario para el desarrollo? Este proyecto se plantea como una investigación exhaustiva y longitudinal sobre cómo la interacción sostenida con la GenAI repercute en las trayectorias de desarrollo cognitivo y lingüístico de los adolescentes.

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Interacciones tempranas en el hogar y cognición numérica infantil: Evaluación de una intervención que examina el rol del involucramiento parental

María Inés Susperreguy (IR) / Facultad de Educación UC
David Torres (Co-I) / Escuela de Psicología UC
Marigen Narea (Co-I) / Escuela de Psicología UC

Los niños/as desarrollan conceptos numéricos y procesan información numérica desde antes de que ingresen a la escuela. Estos procesos sientan las bases para el desarrollo de la fluidez aritmética y el aprendizaje matemático posterior, que son centrales para el desarrollo de los individuos a lo largo del ciclo vital. Lamentablemente en Chile, los niños/as presentan un desempeño matemático deficiente, lo tiene consecuencias negativas en varios dominios. 

Una vía para promover la cognición numérica infantil, antes de que se generen las brechas de desempeño, es a través del involucramiento parental en matemáticas en el hogar. El objetivo general de este proyecto es diseñar y evaluar la factibilidad y eficacia de una intervención con padres para promover el desarrollo de la cognición numérica de niños/as de 3 y 4 años.