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Amparo Galdames-Fermandois

  • Director de tesis: Carlos Cornejo Alarcón
  • Título de tesis: Afectividad en el aprendizaje. Aproximación a la vivencia del aprendiz
  • Descripción del proyecto: La investigación busca comprender cómo se vive afectivamente el aprendizaje infantil en contextos de Aprendizaje al Aire Libre. Desde el estudio de la interacción entre niños y niñas, educadores, materiales y entorno, se presta especial atención a la corporalidad, emociones, lenguaje y entorno de situaciones de aprendizaje. El estudio se interesa por describir y analizar la vivencia del aprendizaje más allá de indicadores exclusivamente cognitivos, considerando la experiencia encarnada de la infancia y las condiciones pedagógicas que favorecen vínculos con otros, con el espacio y con el mundo natural. Desde esta perspectiva, la tesis dialoga con enfoques fenomenológicos y metodologías cualitativas contemporáneas.
  • Líneas de investigación: Afectividad y aprendizaje; Aprendizaje al Aire Libre; vivencia infantil.
  • Formación previa: Licenciada en Educación, Profesora de Castellano – Pontificia Universidad Católica de Valparaíso y Licenciada en Lengua y Literatura hispanoamericana – Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Magíster en Lingüística Aplicada – Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
  • Breve biografía académica: Amparo Galdames-Fermandois es académica e investigadora en educación, con especial interés en la afectividad en el aprendizaje, el Aprendizaje al Aire Libre, la inclusión educativa y el estudio del lenguaje. Su trayectoria se inició en la lingüística aplicada y la alfabetización académica, especialmente en escritura, comprensión de textos y enseñanza del lenguaje. Actualmente cursa el Doctorado en Psicología, donde investiga la vivencia del aprendizaje infantil en contextos de Aprendizaje al Aire Libre con metodología videográfica. Su trabajo busca comprender cómo dimensiones corporales, emocionales y relacionales configuran la experiencia educativa, ampliando su interés por el lenguaje hacia formas no verbales, paraverbales y encarnadas de expresión y aprendizaje.

 

Galdames-Fermandois, A. (2024). Die Affektivität des Schreibenden beim Schreiben, um zu lernen. In Affektivität und Lernen: Ein Brückenschlag zwischen Neurowissenschaften, Kultur-und Kognitionspsychologie (pp. 143-166). Cham: Springer Nature Switzerland. https://doi.org/10.1007/978-3-031-58979-9_7

Galdames-Fermandois, A. (2023). The Writer’s Affectivity When Writing to Learn. In Affectivity and Learning: Bridging the Gap Between Neurosciences, Cultural and Cognitive Psychology (pp. 129-149). Cham: Springer Nature Switzerland. https://doi.org/10.1007/978-3-031-31709-5_7

Pavez, P., & Galdames-Fermandois, A. (2022). Pedagogía basada en el género discursivo en la escritura de trabajos finales de grado en la formación de intérpretes. Mutatis Mutandis. Revista Latinoamericana De Traducción, 15(2), 315–344. https://doi.org/10.17533/udea.mut.v15n2a04