COMO INVESTIGADORA PRINCIPAL
2020-2021 Contribución del Vocabulario Disciplinar en NT2 al logro de Objetivos Curriculares en Primero Básico. Proyecto FONIDE

2017 a 2019 Suplemento curricular basado en juegos para el desarrollo del lenguaje, la alfabetización, el conocimiento numérico y la autorregulación en los niveles medio y transición de educación de párvulos. Proyecto FONDEF IDEA ID17I10102

2017 Gestión de las bibliotecas escolares y su relación con resultados de lectura: cómo optimizar el uso de los recursos existentes.
XII Concurso de Políticas Públicas UC “Propuestas para Chile”.

2016 a 2018 Enseñar a Desarrollar lenguaje a través de discusiones en el aula preescolar: Un estudio experimental en Educadoras en Formación. Proyecto FONDECYT REGULAR N°1160566

2015 a 2016. Estereotipos de género asociados a las matemáticas: un estudio con niños y niñas de kinder, sus madres, padres y educadora.
Proyecto VRI-PUC de Investigación Interdisciplinaria N°01-4115201

2014 a 2015. Estudio de eficacia de una intervención de bajo costo para aumentar la frecuencia y calidad del lenguaje dirigido al niño en el aula preescolar. Proyecto FONIDE N°F811340

2011 a 2014 Predictores Tempranos de la Comprensión Lectora. ¿Quiénes están en Riesgo de Presentar Problemas? Proyecto FONDECYT REGULAR Nº1110857.

2008 a 2009 Estudio de las Interacciones Persona-Tratamiento en el efecto de la lectura compartida en preescolares. Proyecto FONDECYT REGULAR Nº1080241.

2004 a 2007 Influencias familiares en el desarrollo de la Literacidad en Distintos Niveles Socioecónomicos: Implicancias para el Diseño de Programas de Lectura Temprana. Proyecto FONDECYT REGULAR Nº1040757.

COMO CO-INVESTIGADORA

2019-2020 Evaluación de una intervención de fomento lector basada en libros personalizados. Proyecto FONIDE 181800211 I.P. Susana Mendive

2017-2020 Promoción de mentalización en adultos significativos y teoría de la mente en párvulos: Diseño, implementación y evaluación de una intervención basada en cuentos para personal educativo y padres de niños de 3 años que asisten a jardín infantil. Proyecto FONDECYT N°1180047 I.P. Chamarrita Farkas

2017-2018 Creencias sobre matemática y género de estudiantes, docentes y padres: datos sensibles para el diseño de intervenciones. FONIDE FON1700003 I.P. Francisca del Río

2015-2016 Rol del Juego en la Educación Parvularia: Creencias y Prácticas de las Educadoras de Pre-Kinder. FONIDE. I.P. Valeska Grau

2015-2018 La matemática es un asunto de niños: estereotipos de niños y niñas de kínder, sus familias y educadoras.
Proyecto FONDECYT N°1150156. I.P. Francisca del Río.

2015-2016 Evaluación de la eficacia del uso de tecnología de la información en el aula de primer ciclo básico, para la promoción de la argumentación oral y el aprendizaje en ciencias. Proyecto FONDEF-IDEA IT14I10094 P.I. Antonia Larraín

2015-2016 Aprender a leer jugando: Diseño y Evaluación de Actividades Lúdicas Basadas en Tabletas Digitadas para la Estimulación del Aprendizaje Lector en Niños y Niñas con Síndrome de Down. Proyecto FONDEF-IDEA IT14I10102. I.P. Ricardo Rosas

2014-2015. Desarrollo socioemocional y expresividad gestual de emociones en niños(as) que asisten a sala cuna y su relación con variables de apoderados y personal educativo. Proyecto FONDECYT N°1141118. I.P.- Chamarrita Farkas

WoS

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SCOPUS

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• Sartori, M., Ortiz, C. ., Pizarro, P. ., Jauck, D. ., Stein, A. ., Alam, F. ., Rosemberg, C. ., Peralta, O., & Strasser, K. . (2021). Secuencias de Pregunta, Respuesta y Seguimiento en Situaciones de Juego y Cuentos en Nivel Inicial. Psykhe, 30(1). https://doi.org/10.7764/psykhe.2019.22317
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SCIELO

• Vergara, D., Strasser, K., & Del Río, F. (2016). Más allá de las palabras por minuto: Las otras habilidades que influyen en la comprensión en primero básico. Revista Calidad de la Educación, 44, 46-67, doi: 10.4067/S0718-45652016000100003.
• Strasser, K., Larrain, A., López de Lérida, S., Lissi, M. R. (2010). La comprensión narrativa en edad preescolar: Un instrumento para su medición. Psykhe, 19, 75-87. doi: 10.4067/S0718-22282010000100006 (SCIELO)
• Strasser, K., Lissi, M. R. & Silva, M. (2009). Gestión del Tiempo en 12 Salas Chilenas de Kindergarten: Recreo, Colación y Algo de Instrucción. Psykhe, 18 (1), 85-96.
• Del Río, M. F. & Strasser, K. (2008). ¿Tienen los niños una teoría esencialista acerca de la pobreza? Psykhe, 16, 139-149.
• Strasser, K., Rosas, R., Nussbaum, M., Buzeta, R., Moulián, M., & Zamorano, R. (1997). Desarrollo y Evaluación de un Sistema Tutorial Inteligente para el Apoyo de la Enseñanza de la Lectura Inicial. Psykhé 6, 65-79.

Libros

• Strasser, K., Marín, A., Meneses, A. & Iturra, C. (en prensa). Un mundo de palabras: Vocabulario para el Aprendizaje. Santiago: SM
• Strasser, K. & Soto, C. (2008). Casos para el estudio de la Psicología Educacional y Disciplinas Afines. Santiago: Ediciones Universidad Católica de Chile.
• Arancibia, V., Herrera, P., & Strasser, K. (1999). Psicología de la Educación. Santiago, Chile: Alfaomega-Ediciones Universidad Católica de Chile.

Capítulos de Libros

• Meneses, A., Strasser, K. & Barra, G. (2021). Aprendizaje Activo y Pedagogías de la Práctica para la Formación Inicial de Educadoras y Educadores. En A. Rolla, A. meneses, S. Concha, D. Levy, T. Castro (Eds.) ¿Cómo Enseñar A Enseñar Lenguaje? Prácticas esenciales para la formación inicial de educadoras de párvulos. Santiago: Ediciones Universidad Católica.
• Strasser, K. (2019). Contexts for the development of language and literacy in LA. In Whitebread, Grau, Kumpulainen, McCllland, perry & Pino-Pasternak (Eds.) The Sage Handbook of Developmental Psychology and Early Childhood Education. London: SAGE Publications Ltd doi: 10.4135/9781526470393
• Strasser, K., Narea, M., Martínez, C. (2017). Gestión de las bibliotecas escolares y su relación con los resultados de lectura: cómo optimizar el uso de los recursos existentes. En Propuestas para Chile. Concurso Políticas Públicas 2017. Santiago: Pontficia Universidad Católica de Chile.
• Strasser, K., Mendive, S. & Susperreguy, M. I. (2012). Los Procesos Familiares Como Mediadores de la Relación Entre el Contexto Socioeconómico y los Resultados Cognitivos y Educativos En Mena, M. R. Lissi, L. Alcalay, & N. Milicic (Eds.) Educación Y Diversidad. Aportes Desde La Psicología Educacional. Santiago: Ediciones Universidad Católica
• Preiss, D. & Strasser, K. (2006). Creativity in Latin American and the Caribbean: Views from Psychology, Humanities and the Arts. In Sternberg, R. J. & Kaufman, J. Eds. International Handbook of Creativity. Cambridge: Cambridge University Press.
• Villalón, M., Bedregal, P., Strasser, K. & Ziliani, M. E. (2006). Lectura compartida: Una estrategia educativa para la infancia temprana. Camino al Bicentenario. Doce propuestas para Chile. Pontificia Universidad Católica de Chile.

• 20011- 2016. Subdirectora de Pregrado, Escuela de Psicología, P. Universidad Católica de Chile.
• 2012. Directora Interina, Escuela de Psicología, Pontificia Universidad Católica
• 2003-2008 Coordinadora del Área de Psicología Educacional, Escuela de Psicología, P. Universidad Católica de Chile.

Cursos realizados

• 2003-2023 Profesora Escuela de Psicología Pontificia Universidad Católica. Pregrado: Procesos Psicológicos Básicos, Psicología del Desarrollo I, Psicología de la Educación,  Investigación en Psicología, Métodos de Análisis de Datos; Postgrado: Psicología del Lenguaje, Psicología del Desarrollo
• 2010 Profesora adjunta Department of Teacher Education Eastern Michigan University Postgrado: Principles of Educational Research
• 2002 Instructora School of Education University of Michigan Human Development and Educational Psychology

Proyectos de Innovación en Docencia Universitaria

• 2023-2024 Metodología basada en vocabulario disciplinar de psicología para apoyar el aprendizaje de estudiantes sordos y con vacíos de lenguaje académico. Junto a María Rosa Lissi. 25° Concurso Fondo para la Mejora y la Innovación de la docencia 2023. PUC.
• 2012-2013 Capacitación en herramientas de apoyo docente para facilitar el involucramiento cognitivo de los estudiantes en cursos masivos.
  25° Concurso Fondo UC de Desarrollo de la Docencia 2012. PUC.
• 2004-2005 Creación de un libro de análisis de casos para el estudio de la psicología educacional y disciplinas relacionadas
  17° Concurso Fondo UC de Desarrollo de la Docencia 2004. PUC.

Cargos

• 2021 Directora del grupo de estudio de Educación Inicial y Escolar, FONDECYT.
• 2019-2020 Miembro del grupo de estudio de Educación Inicial y Escolar, FONDECYT.

Consultorías y Asesorías

• 2021 Asesoría Técnica para el Consejo Nacional de Educación. Evaluar Estándares de Formación Inicial Docente para Carreras de Pedagogía en Educación Parvularia
• 2019 Asesoría Técnica para el Consejo Nacional de Educación. Revisar el Programa Pedagógico para los niveles de Transición propuesto al consejo por el MINEDUC
• 2015 Contraparte Técnica para Proyectos del Consejo Nacional de Educación.
• 2013 Desarrollo de curso Online “Desarrollo del Lenguaje Oral en Los Niveles de Transición” (60-horas). Programa “Aprender para ser Mejor”, del Centro Nacional de Perfeccionamiento de Profesores (CPEIP).
• 2011-2013 Co-Investigadora. Evaluación de Impacto de un programa de lenguaje y alfabetización inicial implementado por la fundación “Minera Escondida”.
• 2008 Co-Investigadora. Análisis de Género en el Aula. Proyecto Sernam-Mide UC.
• 2007 Co-Investigadora. Quality of Education in Chile. Estudio encargado por BID a MIDE UC

Divulgación

• Strasser, K. & Vergara, D. (2016) Leer para Hablar. Estrategias de enseñanza del lenguaje oral a través de la lectura de cuentos. Videos y manual  disponibles en www.leerparahablar.cl Registro propiedad intelectual 261030, Chile.
• Strasser, K. (2013). Las interacciones lingüísticas que provocan los libros. ¿Por qué recomendamos leer en lugar de hablar? Actas del Seminario Internacional “¿Qué Leer, Cómo Leer? Perspectivas sobre lectura en la infancia. Santiago, 6 y 7 de diciembre de 2012. http://www.leechilelee.cl/wp-content/files_mf/1389037779Actasqueleercomoleer_baja.pdf
• Strasser, K. (2006). Evaluación de Programas de Intervención Temprana. Documento Expansiva. Available at http://www.expansiva.cl/en_foco/documentos/19062006104553.pdf

Ad Honorem

• 2022 Supervisión de estudiantes tutores voluntarios para recuperación de aprendizajes en enseñanza básica y media.
• 2019 Elaboración de encuestas de evaluación de condiciones sociemocionales de las familias durante la pandemia para el Servicio Local de Educación Chinchorro.
• 2016 Para Fundación San José para la Adopción: Talleres de capacitación de Profesionales; apoyo en formulación de proyectos.